bonjour. aujourd'hui j'ai découvert que média+ apprentissage peuvent rimer à la création

et l'investigation/travail collaboratifs ne sont pas toujours déchirants)

ici

Interactivos es una plataforma de producción e investigación acerca de las aplicaciones creativas y educativas de la tecnología, centrada en la creación colectiva con herramientas de open hardware y open software. Su objetivo es experimentar con el uso de la electrónica y la programación en proyectos artísticos, educativos y de diseño, contribuyendo al desarrollo de comunidades de productores culturales en este ámbito. 

Los eventos Interactivos son un híbrido entre taller de producción, seminario y exhibición. En ellos se crea un espacio de reflexión, investigación y trabajo colaborativo en el que se desarrollan y posteriormente se muestran varias propuestas seleccionadas mediante convocatoria internacional, en un proceso abierto al público de principio a fin.

Interactivos trasciende el modelo de taller caracterizado por la típica relación instructor- alumno, en la que los expertos enseñan y un grupo de alumnos aprende. En el modelo Interactivos?, el intercambio de conocimientos se da entre los propios participantes. En un contexto de producción, encuentro, debate y aprendizaje colectivo, varios tutores ejercen de asesores conceptuales y técnicos de los grupos transdisciplinares de trabajo que desarrollan cada una de las propuestas.

Taller EUROMIME Acción 3. Ponente: Glaucia da Silva

Estoy de acuerdo con la profesora Glaucia que no sirve a nada introducir software y equipamientos si no se equipan los profesores para saber utilizarlos. Pero con tantos cambios de enfoque que ocurren, me pregunto que deben sentir los profesores que han trabajado en una herramienta y que dos o tres años después deben aprender una otra.

Pienso que es un grande error de formar los profesores según el equipamiento que van a comprar. Pode ser que seria mejor de formar los profesores para utilizar ordenadores en la educación independientemente de la marca de los ordenadores ? Uno profesor que es capaz de educar con un ordenador Hp será también capaz de hacerlo con un IBM.

Me preocupa también esta inmensa  distancia que existe entre los académicos y la practica.  Pienso en la situación de un viajero que ha planeado un largo viaje pero cuando encuentra un obstáculo en el camino, en lugar de removerlo para  continuar  se pone a pensar a lo que va a hacer cuando va llegar a su destino.

Confeso que esta terminología « inclusión digital » me molesta un poco. Digital (en el caso de los computadores) se opone a analógico (la televisión, la radio). Cuando las tecnologías analógicas empezaran a se difundir en el siglo XX, nadie ha hablado de « alfabetización analógica ». Las personas adquirirán las habilidades para usar estas tecnologías sin intervención de los académicos. Cuando, hace unos 7 años tuve mi primero teléfono celular, no tuve necesidad de tener clases para usarlo. Una vez que lo tenia, aprendo a usarlo… 

hay tambien el discurso  postcolonial que existe sobre la vision de la inclusion/exclusion y desarollo y los valores fronterizos pero creo que no es el espacio y el momento de hablar sobre esto..

(hasta luego, mi lector imaginario)

и в дни такие как этот: тугие плотные (с неба сыплется кислое молоко) рад вдохновенно
чудес не бывает но есть спокойствие и ясность (мирские мелодии в ухо горячее) 
и пусть по харе дают самым верным и тонким, тем кто выше, кто пятки сдирает 
а по смерти так и вовсе совсем не вовремя 
опорой- тот абсурд, единственное, что всегда наявно
некоторые дни нужно выждать: набрать кислой яблочной мякоти в рот и выжить.
даже не героем совсем: постареть горловой хрипотцой обрасти,
и вновь дураком идти мир создавать
спокойной вам ночи и сладких вам снов не умеющие читать кириллицей граждане

картинка tebe_interesno.livejournal.com (c)

Diagnostico de los estilos de aprendizaje en la educacion superior: Caso de estudio universidad Juan Masael Saracho

Hoy Sulma ha hablado del diagnostico de los estilos de aprendizaje en la Universida Juan Misael Saracho de Bolivia. Se trataba del proyecto piloto del cambio y transformacion (IESALC/UNESCO) con la mision de generar y adecuar conocimiento relevante e interactuar con éxito en escenarios dinamicos
Las preguntas essenciales de la investigacio de Sulma fueran:

• Se el rendimiento academico es relacionado con las preferencias de los estilos de aprendizaje?
  
• Se la facultad, la edad, el genero y el colegio de procedencia influyen en las preferencias de estilos de aprendizaje?
  

 

Usando la metologia cuantitativa (esatdistica descriptiva) y metodologia cualitativa (interpretacion de resultados sobre las medias) Sulma ha probado que el desarollo de los estilos de aprendizaje aporta a la mejora de los resultados académicos, y ha identificado las diferencias en las preferencias de estilos de aprendizaje de acuerdo a las variables.
El concepto del estilo del aprendizaje mi parece importante para la toma de la conciencia de la diversidad de los alumnos, de sus  maneras de percibir, sus objetivos, motivaciones y sus costumbres laborales. La especificación de los factores y contextos que pueden influir el aprendizaje es también muy importante.A pesar de esto, la delimitación de los cuartos estilos apenas me parece ser un enfoque un poco muy simplista y esquemático. Es interesante  también de destacar el hecho que es un enfoque procedimantal, que hace referencia al proceso, al funcionamiento (que es una “característica industrial” del aprendizaje), pero no en sus origines y las razones.Creo que el diagnostico por medio de los testes me parece no suficiente, es importante estar con los alumnos, hablar con ellos para entender. Pienso que es importante de entender que no hay los "estilos del aprendizaje" mejores de los otros, lo que es eficaz para el objetivo exacto no es bueno en otros contextos, pode ser que no hay que mejorar los estilos, pero apreciar los estilos personales del aprendizaje. Me parece que no hay estilos de aprendizaje correspondientes a une área y es posible de aprender las ciencias (matemática, lógica) de una manera espontánea y intuitiva, como aprender los Humanidades de una manera pragmática y reflexiva. Aquel puede encontrar y descubrir algo quien se aproxima de otro lado. Tenemos que evitar el enfoque industrial  al educación, como lo que pasa es que el diagnostico de los estilos en el contexto del productividad  nos lleva a ver las particularidades de la manera de aprender como los defectos a reparar. Creo que podemos aprender de las maneras las mas extraños posibles, lo mas importante es que entejamos satisfechos de nuestro aprendizaje. 
Hay otro aspecto a explicitar aquí. El diagnostico de los estilos del aprendizaje es solo un  de los métodos  de mejorar/enfocar la enseñanza, este método no debe reducir el campo de la atención del profesor o disminuir su sensibilidad a los particularidades de los estudiantes, pero permitir de ver algunas modalidades de estos particularidades.
Una otra cosa que me preocupa en todo esto es la importancia mínima o inexistente que se da a lo que el estudiante quiere aprender. Hablase todo el tiempo de la importancia de efectuar el diagnostico de los estilos del aprendizaje, pero nadie ha dicho que los estudiantes pueden elegir lo que quieren aprender. Tengo siempre la clara impresión que todos los métodos visan crear estudiantes capaces de ser óptimos en algo que no quieren hacer. El profesor decide que los estudiantes deben aprender las derivadas y integrales en matemáticas. Éllo define el estilo del aprendizaje de sus estudiantes (de una manera muy simplista)  y al respecto de los estilos des aprendizaje de sus alumnos hace lo que le conviene para que todos puedan aprender de la mejor manera posible esta materia. Testes son hechos, descubrimos que con esto método podemos aprender mas rápido o retener mas informaciones que con los otros, pero nadie se pregunta si los estudiantes van a utilizar las derivadas y integrales en sus vidas. El peor es que nadie ha preguntado si querían aprenderlas desde el principio. Yo creo siempre que el aprendizaje útil es aquel que viene de la propia curiosidad del alumno que aprende. Pensamos todo el tiempo a encotrar las maneras de aprender mas rápido. Creo que para una fabrica de coches es muy importante esta productividad. Pero en educación, la construcción de uno individuo debería ser medida por cosas mayores que la cuantidad de cosas que él sabe recitar de memoria. 

aprender

Un vidéo éducatif: 50 principes de la composition dans la photographie
(en anglais)

Reunion Euromimes

Hoy hemos escuchado Prof. Doctor José Luis Garcia Cué quien hablaba de la metodología de memoria. Era muy interesante, pero por el momento se me ha confundido todo en la cabeza, como las universidades de tres países tienen los exigencias y las metodologías bastante diferentes. 

Entonces, lo que he dicho el profesor:

Estructura de la memoria:Portada, Índices, Glosario de terminas y de siglas, Introducción (que da origen al problema, + debemos acortar el problema lo mas posible), Justificación (necesidad de la investigación), Objetivo e Hipótesis, Metodología, Revisión de fuentes documentales sobre el tema que se investiga, Revisión del contexto donde se investiga, Descripción de la población y la muestra o del estudio (profil: edad, genero,

 estudios, profesión etc.), Variables a utilizar (cuantitativas o cualitativas etc), Descripción del diseño, Descripción de los instrumentos que se van utilizar (como hacer, como analizar), Descripción del procedimiento, Análisis de datos (estadísticos) o en forma cualitativa,Temporalizacion, plan de trabajo o cronograma, Marco Teórico, Marco contextual, Marco Empírico, Discusión de los resultados/ Conclusiones/ Aportes, Recomendaciones, Referencias Documentales, Anexos

+ es muy importante de efectuar la validez de contenidos, aplicación de una prueba piloto

y la revisión por un gripo de especialistas de diversas instituciones (pero no lo he hecho)

(et, j'utilise cette occasion pour saluer Chau qui est un personnage principale de la photo prise)

Visita al Centro de Ciencias Humanas y Social

Este viernes hemos realisado una visita del Centro de Ciencias Humanas y Sociales. El programa de la visita era seguente:
Visita/presentación general del Centro
Presentación de las Bases de datos CSIC, con especial hincapié en la de Educación
Visita/presentación de la Biblioteca Tomás Navarro Tomás de Ciencias Sociales y Humanas
Presentación de recursos digitales del CSIC 

y yo adoré la biblioteca: grande y luminosa, he encontrado muchos libros de foucault y sobre todo los albumes de la pintura neerlandés (!!)

Jornada sobre la evaluacion de los aprendizajes: *La elaboración de los textos didácticos*

El objetivo de la jornada puede resumirse en la  revisión de las cosas conocidas, de las características básicas de los materiales didácticas y de las metodologías esenciales de la elaboración de los materiales didácticos para saber utilizarles en la practica.De esta manera los expertos de la universidad han presentado sus experiencias de desarrollo los materiales didácticas elaborados por el UNED. El sujeto era tratado desde las puentes de la vista de los tres ámbitos del conocimiento: la psicología del aprendizaje, de filología y del ámbito del didáctica.
Es necesario de decir, que los elementos esenciales de los materiales didácticos son:

• Guía de estudio (informar y orientar los estudiantes)
  
• Texto didáctico (los materiales)
  
• Las actividades (evaluación)
  
• Orientaciones para el tutor
  

La presentación de Lorenzo Garcia Aretio, decano de la Facultad de Educación

“El texto para la educación a distancia”:
Es necesario de concretizar los conocimientos, las competencias que el alumno debería tener al fin del curso
Es importante de prestar la atención a las vías de la comunicación, que sirven a mantener la interacción entre el profesor y los alumnos;  alumnos entre si y a seguir el proceso del aprendizaje

***

Etapas de la elaboración de materiales:

• Asignación docencia a Departamentos/docentes
  
• Perfil grupo destinatario (perfil medio: sexo, nivel cultural-educativo, la situación sociolaboral+ los prerrequisitos de las competencias
  
• Primera concreción de competencias contenidos
  
• Limitaciones y constreñimientos
  
• Selección autores y expertos
  
• Concreción definitiva de objetivos y contenidos
  
• Planificación del trabajo/estimación de los tempos
  
• Selección de editorial. Estimación de las costes
  
• Prescripciones/Formación autores (estructura básica de cada modulo, unidad, el sentido de las partes, la utilización o no de facilitadotes dentro el texto, lo formato, el recurso tipográfico, estilo literario, alocución, coherencia )
  
• Preparación para redacción (naturaleza, estructura, secuencia, la estructura pedagógica y estilo didáctico a definir)*El estilo didáctico y la estructura pedagógica sirven a comunicar y a facilitar la aprehensión del estudiante
• Redacción/producción (+mapas conceptuales, esquema, información, documentación, ejemplos-contraejemplos, actividades)
• Evaluación de los materiales (preevaluación, post-evaluación: para mejorar)

 Elaborar el texto didáctico de calidad significa elaborar los contenidos:
Funcionales, adecuados, validos, fiables, representativos, precisos, actuales, integrales, integrados, abiertos, flexibles, coherentes, eficaces, transferibles, aplicables, interactivos, atractivos, eficientes

***
Unidad didáctica
Conjunto integrado, organizado y secuencial de los elementos básicos que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, relaciones con otros conocimientos, objetivos, contenidos, métodos y estrategias, actividades y evaluación) con sentido  propio, unitario y completo, que permite a los estudiantes, tras su estudio, apreciar el resultado de su trabajo. El unidad debe incluir la carga de trabajo determinada y prever las exigencias temporales reales para que el alumno podía realizar su aprendizaje de mejor manera

*La estructura de la Unidad: 1.presentación general, 2.introducción 3.objetivos 4.esquema 5.desarrollo 6.resumen 7.bibliografía 8.actividades 9.glosario10.ejercicios 11.autocomprobación 12.soluciones 13.anexos y textos

Guía didáctica sirve para harmonisar los procesos cognitivos del alumno y el material didactico a fin de permeter al alumno de trabajar de manera autonoma.
Guia didactica debe incluir:Indice y presentacion, la introduccion del curso, la presentacion del aquipo, los prerrequisitos, los objetivos, los materiales, los contenidos, las orientaciones bibliograficas, el plan del trabajo y el calendario, las orientaciones para el estudio, las actividades, la metodologia, el glosario, la tutoria y la evaluacion

Evaluacion 
(Jornada sobre la evaluacion de los aprendizajes) 

*Evaluación: es un concepto complejo y amplio:en general significa poner la calificación.Las preguntas basicas sobre la evaluacion son lo mas importantes: Quien esta evaluando à quien? Porque evaluar? Como evaluar? Cuales son objetivos de la evaluación?
Debemos destuinguir evaluacion diagnostice, formativa y sumativa. La calificación es un medio de acreditación, comprobación e resultados, es también el control. Es importante de acordar que el significación de la formación no es aprobar, pero aprender, no tener las notas, pero progresar.

• Evaluación diagnostica: se realiza al inicio del proceso del aprendizaje. Para ver los capacidades y las puntas de partida de los alumnos es necesario de conocer la historia del alumno evaluado, sus costumbres culturales, los conocimientos anteriores, el contexto social.
  
• Evaluación formativa: se realiza durante todo el proceso del aprendizaje, incluye  la observación durante las clases y los problemas y dificultades que tienen los alumnos. El objetivo de este tipo de la evaluación es ayudar a los alumnos con los dificultades de manera que ello o ella podería progresar.
  
• Evaluación sumativa  sirve a ver los éxitos y los problemas de los alumnos después de la etapa determinada del aprendizaje. Se los estudiantes han aprendido el material de los cursos, pueden utilizarlo en la practica

 ***

Modelo de evaluación de Kirkpatric se sintetiza en 5 preguntas:

• Realizan los alumnos la actividad?
  
• A les gusta de hacerlo?
  
• Aprenden o no aprenden?
  
• Aplican lo aprendido o no aplican?
  
• Mejora el mundo gracias a que los alumnos aplican lo que aprenden?
• Responder a estas preguntas es evaluar

Aruna y Wilmer tambien han hablado de la evaluación pero en el contexto diferente. Ellos ahn presentado la evaluación online a través del ITest: la corrección se realiza automáticamente, el test pude ser adaptado  a las asignaturas diferentes de todos los niveles. Alumno puede de esa manera realizar el examen e puede ser calificado online y después puede revisar los exámenes realizados con los comentarios.  Es una otra manera de evaluar si-mismo.Auto-evaluación me parece tener mas sentido. La evaluación de los alumnos por medio de las notas se inscribe en la tradición del controlo exterior del progreso de los alumnos. Pero en este caso para alumno mismo es muy importante de entender donde esta ello o ella, cuales son su objetivos de aprendizaje y que  ello o ella debe hacer para avanzar.
 

Learning organisation ou aga/ugu

La base est l'apprentissage continu (personnel comme collectif) dans l'organisation

5 disciplines:

• systems thynking (comprendre comment fonctionne l'organisation dans son totalité)
• personal mastery(apprendre à être ouverts aux autres, à dialoguer)
• mental models (changer sa façon à penser, la renouveler)
  
• shared vision (créer une vision de développement de l'organisation qui est partagée entre tous)
  
• team learning (apprendre ensemble et travailler ensemble pour atteindre cette vision)
  

***
changement personnel: savoir dialoguer, s'exprimer au moment où les idées apparaissent, écouter les autres, importance de réfléchir au moment où tu agis (réflexion an action), trouver les résolutions qui marchent
conformité entre les principes et les actions de la personne processus constant de la découverte et de la création, percevoir le désordre et le chaos comme la possibilité tout mettre en ordre, ou tout changer
importance des opportunités et de possibilités
la notion de coaching: la prémisse de coaching est le fait que la personne qui a l'apprentissage (coachee) dispose toute la information et toute les capacités pour résoudre les situations dans lesquelles elle ou il se retrouve. Coach dans cette situation n'apprends pas, mais assiste à la découverte de la connaissance/savoir à l’intérieur de la coachee. Je me suis intéressée à ce concept, j'ai commencé à chercher l'information ailleurs.

5 pas de coaching:

• savoir apprendre avec soi-même, observer et analyser le comportement et les croyances, mettre en questions ses paradigmes de bases, choisir d'autres alternatives;
  
• prendre de la conscience de ce qui se passe, des décisions prises et de ses conséquences afin de trouver les meilleures solutions (agir d'une manière consciente)
  
• déterminer les objectifs: apprendre à les clarifier
  
• agir
• se demander: si je m'approche à mes objectifs avec les actions que je réalise

L'idée est bonne, j'ai juste une question par rapport à l'approche et le contenu que va remplir ce schéma de learning organisation. Cela pourrait se résumer à l'automatisation de pratiques interactionnelles et réactionnelles (+manière d'agir) qui sont vues comme éfficaces. Cela pourrait aussi être vu comme une conscientisation de la réalité: comprendre où je suis, qu'est-ce que je veux et où je vais aller, sauf qu'il s'agit  de la réalité de l'organisation: les objectifs organisationels, les rapports interpersonnels et la coordination  y sont donc présents.